Debate "Innovación en educación"

Comentario Posterra, Hegan Egiten

Desde E-nifranjo, estamos a favor de la innovación educativa.

Enlace al comentario en el Hegan egiten: http://heganegiten.blogspot.com.es/2013/03/posterra.html?showComment=1366485867905#c6580358591055946450

Guión de Enifranjo

Fuente: http://4.bp.blogspot.com/_2HZmGgCvgj4/TUEv1T30eBI/
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Nuestro guión: https://docs.google.com/document/d/1UhWYdpcpXVhaSa4oURbedu3GVBoStZnJu4ciMOYG97o/edit?usp=sharing

Presentación final con Prezi

TICS en el aula

El artículo está relacionado con el uso de las TICS en el aula. El uso de las nuevas tecnologías para el desarrollo de la enseñanza es una ventaja tanto para los alumnos como para los profesores. Pese a la mala situación económica, poco a poco, y con ayuda de los gobiernos autonómicos, se implantaron nuevos ordenadores en las aulas y conectividad a Internet en todos los centros. Ésta medida, pese al elevado coste que ha supuesto, a largo plazo evitará a muchas familias un gasto “innecesario” en la compra de libros, puesto que el profesor a través de plataformas digitales, puede subir el temario y los alumnos tenerlo.

Pensamos que estas TICS deberían estar implantadas en todos los centros educativos, ya que a todos los niños deberían educarles o enseñarles en las mismas condiciones, y por tanto que tengan las mismas oportunidades.

Los gobiernos, con la ayuda prestada para implantar ordenadores, Internet... deberían tener un peso menos decisivos sobre los colegios, y dejar que su ideología se manifieste en ellos.

También pensamos que es excesivo que cada alumno tenga un ordenador personal en el aula, ya que es un gasto innecesario para la comunidad autónoma  y que el uso compartido de estos, además de fomentar el "buen rollo" entre los compañeros, implicaría capacidad colaborativa, cooperación, trabajo en equipo etc.

Ciertos profesores, que están en contra de el uso de estas tecnologías, deberían cambiar su metodología basada en imponer criterios a los alumnos, y ayudarles a adquirir esos conocimientos con la ayuda de ellas. Así, la formación, sería tanto como para los alumnos como para ellos, que deberían tener un conocimiento previo.

Otra cuestión en relación a los profesores, es que muchos de ellos se han acostumbrado también a seguir un “guión” utilizando presentaciones con el uso del proyector, y cuando éste no funciona por algún motivo, no saben como enfocar sus clases; por eso creemos que no hay que abandonar de todo la metodología tradicional, sino que ésta debería complementar a las TICS.

Además, los profesores, no deberían permitir que los alumnos se tomasen el uso de ordenadores como un juego, sino que éstos formase parte de su formación, a través de los cuales desarrollarían las actividades que mandase el profesor, y por tanto, éste tendría que controlar lo que hacen en cada momento.

En el apartado “a” se habla de que el uso de ordenadores no fomenta la participación de ciertos alumnos, pero creemos que éste, si no quiere realizar una actividad, con el uso del ordenador le generaría una nueva experiencia, y por el mero hecho de usar el ordenador, acabaría realizando esa actividad que por el “método tradicional” no realizaría. Estamos de acuerdo de que aunque un ordenador sea muy actual  sino va acompañado de una buena explicación por parte del profesor, éstas tecnologías no serían muy útiles (de ahí lo mencionado antes que el método tradicional debería complementar a las nuevas tecnologías).

En cuanto al apartado “b”, estamos de acuerdo con qué el uso de las tecnologías debe complementar la enseñanza del alumnado, y en este sentido, solo debe ser una ayuda para ellos, por ejemplo, en una clase, con la ayuda de presentaciones por parte del profesor, fomenta la participación del alumno, al ver que no todo es seguir un libro de texto, y pudiendo colaborar, pero para ello, el profesor debe dejar que los alumnos se impliquen en clase, y no soltar su discurso. Con respecto al uso de ordenadores, los profesores pueden mandarles a buscar información, analizarla, etc, y fomentar así una aprendizaje autónomo por parte de los alumnos.

En el apartado “c”, se compara la información en los libros de texto, y la información “guardada” en Internet  y estamos de acuerdo de que en un libro de texto no se puede modificar el texto, ni cortarlo, ni anotar las explicaciones del profesor, por tanto pensamos, que los alumnos deberían tener el temario en formato digital para poder modificar el texto, poner sus anotaciones, las que dice el profesor, pasársela a un compañero que ha faltado a clase, etc. En este sentido, las nuevas tecnologías complementarían la explicación del profesor.

Por último, en el apartado “d”, pensamos que los alumnos pueden estar comunicados entre sí fuera del horario lectivo, a través de los ordenadores, utilizando Internet  y donde pueden pasarse, mediante correos electrónicos o redes sociales, diversos contenidos relacionados con el tema que se ha tratado en clase, o trabajar conjuntamente mediante un google drive, donde cada uno puede estar en su casa, sin necesidad de quedar para realizar el trabajo.

Como reflexión final, estamos de acuerdo de que las TICS se deben introducir en el aula, pero deben complementar las explicaciones del profesorado, y no sustituir por completo a el modelo en el que el profesor explica, pero no instruye, y debe servir de ayuda tanto a alumnos como a profesores en relación a búsqueda o manipulación de información.

En el siguiente vídeo de Youtube podemos ver al profesor de la Facultad de Educación de Badajoz, Andrés Ángel Sáenz hablando sobre las TICs en el aula.

Adjuntamos un podcast muy interesante sobre las TICs en el aula:
La importancia de las TICs - http://www.ivoox.com/importancia-tics_md_1581854_1.mp3
(Fuente: http://www.ivoox.com)

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Consulta: Area Moreira, M. (2008). Algunos principios para el desarrollo de buenas prácticas

pedagógicas con las TICs en el aula. Comunicación y pedagogía: Nuevas tecnologías y recursos didácticos, 222, 42-47.

Videoconferencia con Xabier Basogain

El pasado lunes los alumnos de la asignatura ‘Recursos tecnológicos, didácticos y de investigación’ de la facultad de educación de Badajoz, asistieron a una videoconferencia a mano de Xavier Basogain, profesor de la universidad de la Comunidad Vasca y uno de los creadores del programa informático ‘Scratch’ en España.

El objetivo de esto era instruir a los futuros docentes sobre la metodología que ofrece el software ‘Scratch’ como material de enseñanza. El programa consiste en la creación de una animación donde los personajes interactúan entre ellos e incluso con el público lanzándoles preguntas y dándoles la posibilidad de responder. Con esto se pretende ofrecer la instrucción de un tema de una manera más práctica y amena; y como es el propio profesor quien tiene la posibilidad de crearlo o modificarlo, se adapta perfectamente a las necesidades que ofrecen sus alumnos en concreto, con lo cual puede ser bastante útil.

La videoconferencia comenzó mostrando la diferencia entre dos tipos de problemas matemáticos: Los tipo A y los tipo B. Los de tipo A son problemas matemáticos básicos y los de tipo B son problemas más generales. Ambos tipos nos lo podemos encontrar en nuestra vida cotidiana.
Tras estas explicaciones, los estudiantes recibieron unos ejercicios de los distintos tipos de problemas mostrados para resolverlos y esclarecer este nuevo conocimiento. Una vez resueltos, dos estudiantes voluntarios expusieron las soluciones bajo la atención del profesor Basogain, que los felicitó por su buena práctica, lo cual aportó dinamismo a la videoconferencia.
Esto concluyó con una breve explicación sobre el funcionamiento del programa y posibilidades que ofrece, expuestas ya a lo largo de esta entrada, y con una evaluación a través de un cuestionario en la red.
Para completar esto, en uno de los seminarios que se imparten en esta asignatura se trabajó con este software creando una animación sobre una unidad didáctica.
Adjuntamos uno para que ustedes mismos puedan juzgar esta metodología. Hagan clic sobre la siguiente imagen o aquí para ver la actividad.

Guía Didáctica de la actividad: https://docs.google.com/document/d/1UzfCDhiqhTVRKm9a9V2yFA00_RQ5qhi2WBzcoE67CW0/edit?usp=sharing

Fuente de la imagen: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/ed/Scratch_cat_large.png/180px-Scratch_cat_large.png

Profesores para superdotados

Hoy os vamos hablar de la superdotación a nivel escolar. Muchos niños pasan cada año por las aulas de los colegios y nadie se da cuenta que puede llegar a tener un don. El motivo de que estos niños no sean descubierto está en que no se les diferencia por ningún rasgo físico que sea diferente al resto ni nada que se vea superficialmente. La única diferencia que tienen estos niños se encuentra en su comportamiento en las clases; se suelen aburrir, no hacen las tareas, se distraen… Pero esto no significa que el alumno/a sea un vago como siempre se ha pensado, seguramente que habrá casos que sí pero la inmensa mayoría se trata de la superdotación. Estos niños solo necesitan escuchar una vez la lección y ya la tienen aprendida. Los humanos aprendemos a base de repeticiones y por eso ellos no necesitan que se lo repitan dos veces es ahí cuando comienza su comportamiento hostil en las aulas nombrado anteriormente.

Recuerdo en mi infancia que en mi clase se encontraba un niño que destacaba sobre los demás, curiosamente este niño no se aburría, sino que simplemente iba siempre por delante del resto. Llegado a 4º de primaria los profesores se propusieron realizar un test de inteligencia a la clase. Él tenía una media más alta de lo normal y se lo comunicaron a los padres, pero económicamente estos no se pudieron permitir llevarlo a un centro para personas con estas capacidades que se encuentran fuera de nuestro país. La solución que en su día le dieron a este niño fue adelantarle un curso a la que sus padres admitieron sin ningún problema, a día de hoy es un chico normal con sus aficiones que se saca sus estudios de biología a la primera y que sabe hablar 4 idiomas diferentes; francés, inglés, alemán y está aprendiendo chino.

Fuente: http://www.inteligenciainfantil.com/HLIC/
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Nuestra opinión es que en nuestro país creemos que hay dos soluciones: La primera es preparar a los futuros profesores para una situación de niños superdotados y saber que hacer ante estas situaciones para no perder el interés del alumno en la escuela, en su defecto por un posible alto coste, se podría dar cursos especializados para aquellos profesores que se quieran especializar en esta materia y desarrollarla en centros que mencionaré posteriormente. La segunda posibilidad, sería tener un centro especializado en cada provincia del país para que estos chicos sean atendidos en estos centros por profesores especializados en este tipo de inteligencia. Si bien es cierto que una opción u otro conlleva como ya he dicho un coste muy alto para la sociedad, pero al igual que a los niños que tienen una discapacidad se les ofrece una serie de centros especializados para ellos, estos niños también requieren centros en el que puedan desarrollar todo su potencial.

Queremos saber por qué los algunos profesores y psicólogos del estado no admiten que estos niños adelanten cursos. Nosotros creemos que no les interesa por dinero como todo en este mundo y los padres de estos niños tienen que cambiar su lugar de residencia a otros países donde si se le dan educación. Es una pena que este país este desaprovechando tanto intelecto y lo aprovechen otros países siendo producto español. Esto tiene que acabarse ya, los superdotados también tienen derecho a tener una educación digna en su propio país sin tener tantos problemas como están teniendo.