Debate "Innovación en educación"

Comentario Posterra, Hegan Egiten

Desde E-nifranjo, estamos a favor de la innovación educativa.

Enlace al comentario en el Hegan egiten: http://heganegiten.blogspot.com.es/2013/03/posterra.html?showComment=1366485867905#c6580358591055946450

Guión de Enifranjo

Fuente: http://4.bp.blogspot.com/_2HZmGgCvgj4/TUEv1T30eBI/
AAAAAAAAABU/1eRYr49b_Qw/s200/Tintero_-_1.jpg

Nuestro guión: https://docs.google.com/document/d/1UhWYdpcpXVhaSa4oURbedu3GVBoStZnJu4ciMOYG97o/edit?usp=sharing

Presentación final con Prezi

TICS en el aula

El artículo está relacionado con el uso de las TICS en el aula. El uso de las nuevas tecnologías para el desarrollo de la enseñanza es una ventaja tanto para los alumnos como para los profesores. Pese a la mala situación económica, poco a poco, y con ayuda de los gobiernos autonómicos, se implantaron nuevos ordenadores en las aulas y conectividad a Internet en todos los centros. Ésta medida, pese al elevado coste que ha supuesto, a largo plazo evitará a muchas familias un gasto “innecesario” en la compra de libros, puesto que el profesor a través de plataformas digitales, puede subir el temario y los alumnos tenerlo.

Pensamos que estas TICS deberían estar implantadas en todos los centros educativos, ya que a todos los niños deberían educarles o enseñarles en las mismas condiciones, y por tanto que tengan las mismas oportunidades.

Los gobiernos, con la ayuda prestada para implantar ordenadores, Internet... deberían tener un peso menos decisivos sobre los colegios, y dejar que su ideología se manifieste en ellos.

También pensamos que es excesivo que cada alumno tenga un ordenador personal en el aula, ya que es un gasto innecesario para la comunidad autónoma  y que el uso compartido de estos, además de fomentar el "buen rollo" entre los compañeros, implicaría capacidad colaborativa, cooperación, trabajo en equipo etc.

Ciertos profesores, que están en contra de el uso de estas tecnologías, deberían cambiar su metodología basada en imponer criterios a los alumnos, y ayudarles a adquirir esos conocimientos con la ayuda de ellas. Así, la formación, sería tanto como para los alumnos como para ellos, que deberían tener un conocimiento previo.

Otra cuestión en relación a los profesores, es que muchos de ellos se han acostumbrado también a seguir un “guión” utilizando presentaciones con el uso del proyector, y cuando éste no funciona por algún motivo, no saben como enfocar sus clases; por eso creemos que no hay que abandonar de todo la metodología tradicional, sino que ésta debería complementar a las TICS.

Además, los profesores, no deberían permitir que los alumnos se tomasen el uso de ordenadores como un juego, sino que éstos formase parte de su formación, a través de los cuales desarrollarían las actividades que mandase el profesor, y por tanto, éste tendría que controlar lo que hacen en cada momento.

En el apartado “a” se habla de que el uso de ordenadores no fomenta la participación de ciertos alumnos, pero creemos que éste, si no quiere realizar una actividad, con el uso del ordenador le generaría una nueva experiencia, y por el mero hecho de usar el ordenador, acabaría realizando esa actividad que por el “método tradicional” no realizaría. Estamos de acuerdo de que aunque un ordenador sea muy actual  sino va acompañado de una buena explicación por parte del profesor, éstas tecnologías no serían muy útiles (de ahí lo mencionado antes que el método tradicional debería complementar a las nuevas tecnologías).

En cuanto al apartado “b”, estamos de acuerdo con qué el uso de las tecnologías debe complementar la enseñanza del alumnado, y en este sentido, solo debe ser una ayuda para ellos, por ejemplo, en una clase, con la ayuda de presentaciones por parte del profesor, fomenta la participación del alumno, al ver que no todo es seguir un libro de texto, y pudiendo colaborar, pero para ello, el profesor debe dejar que los alumnos se impliquen en clase, y no soltar su discurso. Con respecto al uso de ordenadores, los profesores pueden mandarles a buscar información, analizarla, etc, y fomentar así una aprendizaje autónomo por parte de los alumnos.

En el apartado “c”, se compara la información en los libros de texto, y la información “guardada” en Internet  y estamos de acuerdo de que en un libro de texto no se puede modificar el texto, ni cortarlo, ni anotar las explicaciones del profesor, por tanto pensamos, que los alumnos deberían tener el temario en formato digital para poder modificar el texto, poner sus anotaciones, las que dice el profesor, pasársela a un compañero que ha faltado a clase, etc. En este sentido, las nuevas tecnologías complementarían la explicación del profesor.

Por último, en el apartado “d”, pensamos que los alumnos pueden estar comunicados entre sí fuera del horario lectivo, a través de los ordenadores, utilizando Internet  y donde pueden pasarse, mediante correos electrónicos o redes sociales, diversos contenidos relacionados con el tema que se ha tratado en clase, o trabajar conjuntamente mediante un google drive, donde cada uno puede estar en su casa, sin necesidad de quedar para realizar el trabajo.

Como reflexión final, estamos de acuerdo de que las TICS se deben introducir en el aula, pero deben complementar las explicaciones del profesorado, y no sustituir por completo a el modelo en el que el profesor explica, pero no instruye, y debe servir de ayuda tanto a alumnos como a profesores en relación a búsqueda o manipulación de información.

En el siguiente vídeo de Youtube podemos ver al profesor de la Facultad de Educación de Badajoz, Andrés Ángel Sáenz hablando sobre las TICs en el aula.

Adjuntamos un podcast muy interesante sobre las TICs en el aula:
La importancia de las TICs - http://www.ivoox.com/importancia-tics_md_1581854_1.mp3
(Fuente: http://www.ivoox.com)

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Consulta: Area Moreira, M. (2008). Algunos principios para el desarrollo de buenas prácticas

pedagógicas con las TICs en el aula. Comunicación y pedagogía: Nuevas tecnologías y recursos didácticos, 222, 42-47.

Videoconferencia con Xabier Basogain

El pasado lunes los alumnos de la asignatura ‘Recursos tecnológicos, didácticos y de investigación’ de la facultad de educación de Badajoz, asistieron a una videoconferencia a mano de Xavier Basogain, profesor de la universidad de la Comunidad Vasca y uno de los creadores del programa informático ‘Scratch’ en España.

El objetivo de esto era instruir a los futuros docentes sobre la metodología que ofrece el software ‘Scratch’ como material de enseñanza. El programa consiste en la creación de una animación donde los personajes interactúan entre ellos e incluso con el público lanzándoles preguntas y dándoles la posibilidad de responder. Con esto se pretende ofrecer la instrucción de un tema de una manera más práctica y amena; y como es el propio profesor quien tiene la posibilidad de crearlo o modificarlo, se adapta perfectamente a las necesidades que ofrecen sus alumnos en concreto, con lo cual puede ser bastante útil.

La videoconferencia comenzó mostrando la diferencia entre dos tipos de problemas matemáticos: Los tipo A y los tipo B. Los de tipo A son problemas matemáticos básicos y los de tipo B son problemas más generales. Ambos tipos nos lo podemos encontrar en nuestra vida cotidiana.
Tras estas explicaciones, los estudiantes recibieron unos ejercicios de los distintos tipos de problemas mostrados para resolverlos y esclarecer este nuevo conocimiento. Una vez resueltos, dos estudiantes voluntarios expusieron las soluciones bajo la atención del profesor Basogain, que los felicitó por su buena práctica, lo cual aportó dinamismo a la videoconferencia.
Esto concluyó con una breve explicación sobre el funcionamiento del programa y posibilidades que ofrece, expuestas ya a lo largo de esta entrada, y con una evaluación a través de un cuestionario en la red.
Para completar esto, en uno de los seminarios que se imparten en esta asignatura se trabajó con este software creando una animación sobre una unidad didáctica.
Adjuntamos uno para que ustedes mismos puedan juzgar esta metodología. Hagan clic sobre la siguiente imagen o aquí para ver la actividad.

Guía Didáctica de la actividad: https://docs.google.com/document/d/1UzfCDhiqhTVRKm9a9V2yFA00_RQ5qhi2WBzcoE67CW0/edit?usp=sharing

Fuente de la imagen: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/ed/Scratch_cat_large.png/180px-Scratch_cat_large.png

Profesores para superdotados

Hoy os vamos hablar de la superdotación a nivel escolar. Muchos niños pasan cada año por las aulas de los colegios y nadie se da cuenta que puede llegar a tener un don. El motivo de que estos niños no sean descubierto está en que no se les diferencia por ningún rasgo físico que sea diferente al resto ni nada que se vea superficialmente. La única diferencia que tienen estos niños se encuentra en su comportamiento en las clases; se suelen aburrir, no hacen las tareas, se distraen… Pero esto no significa que el alumno/a sea un vago como siempre se ha pensado, seguramente que habrá casos que sí pero la inmensa mayoría se trata de la superdotación. Estos niños solo necesitan escuchar una vez la lección y ya la tienen aprendida. Los humanos aprendemos a base de repeticiones y por eso ellos no necesitan que se lo repitan dos veces es ahí cuando comienza su comportamiento hostil en las aulas nombrado anteriormente.

Recuerdo en mi infancia que en mi clase se encontraba un niño que destacaba sobre los demás, curiosamente este niño no se aburría, sino que simplemente iba siempre por delante del resto. Llegado a 4º de primaria los profesores se propusieron realizar un test de inteligencia a la clase. Él tenía una media más alta de lo normal y se lo comunicaron a los padres, pero económicamente estos no se pudieron permitir llevarlo a un centro para personas con estas capacidades que se encuentran fuera de nuestro país. La solución que en su día le dieron a este niño fue adelantarle un curso a la que sus padres admitieron sin ningún problema, a día de hoy es un chico normal con sus aficiones que se saca sus estudios de biología a la primera y que sabe hablar 4 idiomas diferentes; francés, inglés, alemán y está aprendiendo chino.

Fuente: http://www.inteligenciainfantil.com/HLIC/
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Nuestra opinión es que en nuestro país creemos que hay dos soluciones: La primera es preparar a los futuros profesores para una situación de niños superdotados y saber que hacer ante estas situaciones para no perder el interés del alumno en la escuela, en su defecto por un posible alto coste, se podría dar cursos especializados para aquellos profesores que se quieran especializar en esta materia y desarrollarla en centros que mencionaré posteriormente. La segunda posibilidad, sería tener un centro especializado en cada provincia del país para que estos chicos sean atendidos en estos centros por profesores especializados en este tipo de inteligencia. Si bien es cierto que una opción u otro conlleva como ya he dicho un coste muy alto para la sociedad, pero al igual que a los niños que tienen una discapacidad se les ofrece una serie de centros especializados para ellos, estos niños también requieren centros en el que puedan desarrollar todo su potencial.

Queremos saber por qué los algunos profesores y psicólogos del estado no admiten que estos niños adelanten cursos. Nosotros creemos que no les interesa por dinero como todo en este mundo y los padres de estos niños tienen que cambiar su lugar de residencia a otros países donde si se le dan educación. Es una pena que este país este desaprovechando tanto intelecto y lo aprovechen otros países siendo producto español. Esto tiene que acabarse ya, los superdotados también tienen derecho a tener una educación digna en su propio país sin tener tantos problemas como están teniendo. 

Nuestra tecnografía

Hola a todos.

En esta ocasión vamos a hablarles un poco sobre la tecnología y nosotros. Para ello, hemos realizado una tecnografía. Ya que en el grupo somos 4, la historia de cada uno ha diferido en algún que otro aspecto, de modo que la presente tecnografía resulta de aquellas cosas en las que todos solemos coincidir.

Nuestra andadura por el mundo de la tecnología comenzó con la televisión, la cual fue como una cuidadora más en nuestra vida. Nuestras madres nos dejaban frente al televisor ya que sabía que de allí no nos moveríamos, por lo que no tenía la necesidad de buscar una canguro. Nos solía poner a dibujos animados como Los Rugrats, siempre nos gustó aquel maravilloso mundo de juegos donde los cuatro amigos pasaban horas y horas jugando, sin que Angelica les entorpeciese.

Con Tarzán aprendimos que no había que colgarse de las lianas ni subirse a sitios elevados, puesto todos lo hemos intentado y caído al suelo. Le preguntamos a nuestra madre que porqué él no caía y nosotros sí, a lo que contestó que eso era ficción y que no se nos ocurriera hacerlo más, ya que nos haríamos daño.

A medida que crecíamos, veíamos nuevos dibujos como La banda del patio, donde empezamos a ver el sentido de la amistad. Más adelante comenzamos a ver Los Simpsons, serie que todos seguimos viendo en la actualidad.

Otro instrumento muy importante fueron las videoconsolas. La primera que nos regalaron fue la Game Boy Color. Qué decir de aquellos maravillosos veranos en los que nos reuníamos unos 15 amigos en el patio de casa para para jugar a los Pokemon, donde nos picábamos y reñíamos por ver quien tenía a los mejores.

El vicio con la Game boy seguía, al tiempo que nos regalaron nprimer ordenador de juguete, en el cual, solo había aplicaciones para construir personajes, el típico juego de la serpiente que come fruta y crece etc.

Cuando nos aburrimos de la Game boy, nos regalaron la Playstation que formó gran parte de mi infancia y tenía juegos como el Fifa o el Tekken que nos entretenía en nuestros ratos libres.

A los 9-10 años con la primera comunión nos regalaron nuestro primer ordenador. Los primeros días no sabíamos ni cómo se encendía, y como no teníamos Internet, lo usábamos sobre todo para dibujar con el paint y jugar a juegos como el buscaminas (al que por cierto, no hemos conseguido ganar). Con el tiempo, íbamos sacándole más utilidad al ordenador. Por ejemplo, para hacer trabajos para el colegio y o ver películas.
Pero las videoconsolas seguían siendo nuestro instrumento tecnológico preferido. Como la Playstation se iba quedando anticuada y había salido la Playstation 2, les pedimos a nuestros padres, ayudado por las buenas notas y normalmente en cumpleaños o reyes, la Play 2.

El siguiente paso importante fue Internet. Al principio no sabíamos utilizarlo correctamente ni para qué exactamente. Poco a poco descubrimos cada vez más páginas y fuimos seleccionando aquellas que más nos gustaban y satisfacían nuestras necesidades. Por ejemplo Youtube, el Messenger y más tarde Tuenti o Facebook. En el caso de Youtube ya lo conocíamos anteriormente pues lo habíamos visto usar a amigos. Al tener Internet nos creamos una cuenta y nos aficionamos a subir vídeos. Con Messenger hablábamos con nuestros y amigos y quedábamos para salir. Hasta que llegó Tuenti, que se puso en muy de moda. Además de contar con un chat (que hizo que dejáramos de usar el Messenger) permitía subir fotos, lo que despertó en nosotros un gran gusto por la fotografía. Nos hacíamos fotos y después las subíamos para que nuestros amigos las comentasen. Esto nos animó a comprar nuestra primera cámara de fotos.

Además de estas páginas que nos permiten comunicarnos y entretenernos y seguimos usando actualmente, Internet ha sido y es cada vez más importante a la hora de estudiar, pues lo utilizamos para buscar información para realizar trabajos, en la universidad el Campus Virtual para descargar apuntes y realizar actividades...
En último lugar, destacar el Whatsapp, muy importante para hablar con los amigos y el Twitter, que comenzamos a usar con más frecuencia al entrar en la universidad con el resto de compañeros, Estas dos aplicaciones nos permiten enterarnos de todo lo relacionado con la actualidad de una forma directa, además de compartir noticias referentes a la universidad.

Para finalizar, decir que actualmente lo que más utilizamos es Internet (whatsapp, twitter, google...) y la televisión.

A continuación les presentamos una nube de palabras realizada a partir de la anterior tecnografía:

Fuente: nube de palabras generada en http://www.tagxedo.com

La alfabetización digital y la brecha digital

En la que va a ser la primera entrada del blog E-nifranjo vamos a hablar sobre la alfabetización digital y la brecha digital, dos conceptos que están teniendo una gran relevancia en el panorama actual.

Partimos de la alfabetización digital como el proceso de adquisición, mediante el uso de las TIC, destinado a la competencia con la que saber manejar las nuevas tecnologías no como meros aparatos, sino como fuente de información y comunicación. Su gran importancia reside en que cada vez es mayor el número de personas que hace uso de las TIC; y esto está tan extendido y ha llegado hasta cierto punto, que aquellos que desconocen o están más alejados de este nuevo campo, están siendo privados de una de las mayores fuentes activas de información, lo que está desembocando en  una exclusión social de los mismos. En este punto destacamos el hecho de que los que utilizan Internet cada vez lo hacen más y de mejor calidad mientras que no lo usan permanecen en la misma situación.

Fuente: http://www.absolutalicante.com/wp-content/
uploads/2011/03/ni%C3%B1o-pc-alicante.jpg

Esta discrepancia da lugar a la brecha digital que a su vez tiene como resultado una brecha social entre ambos colectivos.
Al referirnos a esto último, nos centramos sobre todo en la pérdida de vínculos que se están dando entre las personas más aisladas de las nuevas tecnologías con el resto en el sentido de desarrollo del pensamiento crítico y procesamiento de información. No tiene nada que ver con el desconocimiento o falta de habilidades a la hora de manejar el instrumental.
Otro hecho que favorece la anteriormente citada exclusión social es la nueva sociedad actual que se está dando en función de la situación económica.

Para mejorar esta situación crítica de desigualdad, se ha comprobado que contar con ordenadores o abundante instrumental no es la solución del problema. El centro de acción lo ocupa la educación, que debe cumplir un importante papel: usar las TIC como material escolar. Esto lo podemos ver en los centros de formación del profesorado donde se imparten clases para que los docentes de las futuras generaciones cuenten con los recursos necesarios para fomentar esta competencia. Otra ventaja que esto puede presentar es que es apto para todo el mundo; acoge a todo el mundo independientemente de su sexo, religión, raza, ideología... y es que en la red todos somos iguales.

A partir de los estudios llevados a cabo sobre la alfabetización digital en relación a la exclusión social, nos parece muy interesante la influencia positiva que ejercen las TIC en estos grupos de la población que se encontraban más alejados de las mismas. Hay que superar las barreras preconcebidas que hacen que las propias personas se refugien lejos de las TIC y se de lugar tanto a exclusión digital como exclusión social. Así como facilitar la comunicación en el proceso. Las actividades que se llevaron a cabo con los estudios ayudan a las personas excluidas socialmente a abandonar este aislamiento. 

Fuente: http://www.alfabetizaciondigital.net/media/k2/items/
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En E-nifranjo, pensamos que la alfabetización digital es clave para mejorar la situación social de las personas y para ayudar a los colectivos de personas que se encuentran excluidos socialmente a su inclusión en la tecnológica sociedad actual. Es un proceso que necesitará su tiempo (debe darse fuera de límites marcados) para mostrar resultados favorables y requiere una buena preparación de los que la lleven a cabo (aquí es fundamental la labor de la educación) para que los que ayuden a los más desfavorecidos cuenten con la formación necesaria en cuanto a la comunicación o ante cualquier imprevisto que pueda surgir durante el desarrollo y después de la acción formativa, este último hecho que se suele olvidar.

En conclusión, estamos a favor del desarrollo de la alfabetización digital y lo vemos como un camino necesario y útil con el que erradicar en cierto modo la exclusión digital y sobre todo como elemento para fomentar la inclusión social. No es un proceso sencillo, pues necesita colaboración por parte de todos (instituciones, personal...) así como una buena formación de aquellos que serán los encargados de formar a las personas: formar a los que formarán.
Puesto que todos somos iguales, debemos contar con igualdad de oportunidades y no dejar atrás a aquellos que por los motivos que sean no puedan seguir el ritmo de progreso tecnológico natural.

Finalizamos la entrada con dos vídeos acerca de alfabetización digital y brecha digital.

Por último, relacionado con este tema adjuntamos unos podcast que consideramos interesantes:

Impacto del docente alfabetizado en TICs - http://www.ivoox.com/impacto-del-docente-alfabetizado-tics-los_md_619305_1.mp3

La oficina móvil de alfabetización TIC en el medio rural llega a Sevilla - http://www.ivoox.com/oficina-movil-alfabetizacion-tic-el_md_1449830_1.mp3

(Fuente: www.ivoox.com)

Desde E-nifrajo, saludos y hasta otra.

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Consulta: Travieso, J.L. y Planella, J. (2008). La alfabetización digital como factor

de inclusión social: una mirada crítica. Uocpapers. Revista sobre la sociedad del conocimiento, 6, 1-9.

¡Hola mundo!

Bienvenid@s al nuevo blog de la asignatura de Recursos Didácticos, Tecnológicos y de Investigación, E-NIFRANJO, un espacio destinado a la publicación de contenido de diversos temas sobre los recursos tecnológicos ligados a la educación.

Somos un grupo de alumnos del grupo 1 de 1º de Educación Primaria de la uEx y Hemos comenzado esta nueva aventura virtual con mucha ilusión y ganas de trabajar y aprender.

Desde aquí, os invitamos a que nos acompañéis y participéis siempre que queráis en nuestros contenidos por medio de comentarios o mediante el twitter oficial de los E-nifranjo.

Los componentes somos los E-NIFRANJO: Emilio (@emilioblazquez), Nicolás (@nicof2feria), Francisco José (@erfrico), Francisco Javier (@Salchi21) y José Antonio (@berjanorocks). Estaremos siempre a disposición de nuestros seguidores y visitantes.

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